Digital Flipbook as a Learning Media to Improve Visual Literacy for 4th Grade Students at SDN Abdi Negara

Perkembangan teknologi yang semakin pesat di zaman sekarang ini, menyebabkan manusia secara tidak langsung untuk selalu hidup berdampingan dengan teknologi dalam menjalani kegiatan sehari-harinya. Kehadiran teknologi tentu sangat membantu hampir seluruh pekerjaan manusia dalam melaksanakan tugasnya pada berbagai bidang. Salah satu bidang yang terbantu dengan kehadiran teknologi ini adalah pelaksaan pada bidang pendidikan. Pemanfaatan teknologi dalam bidang pendidikan berdampak pada terselenggaranya berbagai kegiatan yang berkaitan dengan pendidikan dengan lebih mudah dan menjangkau lebih luas dengan kegiatan-kegiatan berbasis teknologi. Menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, 2003 Pasal 1 ayat 1 menyatakan bahwa pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara efektif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Sebagai sebuah upaya, pendidikan berfokus untuk menciptakan suasana belajar yang ideal bagi siswa untuk mengembangkan potensi yang dimilikinya. Menurut Rusman (2017) belajar sebagai salah satu faktor yang mempengaruhi dan memiliki peran penting dalam pembentukan perilaku individu di mana sebagian perkembangan itu berlangsung dalam kegiatan belajar. Jauh sebelum itu, Surya (1997) dalam Rusman (2017) menyatakan bahwa belajar merupakan suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh perubahan perilaku baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya. Hal tersebut berarti menggambarkan bahwa belajar berkaitan dengan pembentukan, perubahan, dan perkembangan perilaku individu. Rusman (2017) juga menambahkan biasanya hasil belajar akan tampak berupa kebiasaan, keterampilan, pengamatan, berpikir asosiatif, berpikir rasional dan kritis, sikap, inhibisi dalam artian menghindari hal-hal yang mubazir, apresiasi dalam arti menghargai karya-karya yang bermutu, dan perilaku afektif. Menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, 2003 Pasal 1 ayat 20, pembelajaran diartikan sebagai proses interaksi siswa dengan guru dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Interaksi yang terjadi di antaranya terdiri dari (1) interaksi antara guru dan siswa, (2) interaksi antara sesama siswa atau antar sejawat, (3) interaksi siswa dengan narasumber, (4) interaksi antara siswa bersama guru dengan sumber belajar yang sengaja dikembangkan, (5) dan interaksi antara siswa bersama guru dengan lingkungan sosial dan alam Hal tersebut senada dengan yang disampaikan oleh Rusman (2017) mengenai interaksi yang dapat terjadi pada proses pembelajaran. Pembelajaran merupakan suatu sistem yang terdiri dari berbagai komponen yang saling berhubungan satu dengan yang lain di mana komponen tersebut terdiri dari tujuan, materi, metode, dan evaluasi. Selain itu, pemilihan media, metode, strategi, dan pendekatan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran juga harus diperhatikan (Rusman, 2017). Salah satu komponen yang akan dibahas pada penelitian ini adalah media pembelajaran yang dijelaskan sebagai alat bantu mengajar dalam proses kegiatan pembelajaran. Media pembelajaran dapat menjadi media apabila sumber pembelajarannya ada dan tersedia. Dengan memanfaatkan teknologi dalam bidang pendidikan, diharapkan dapat membantu proses pembelajaran agar bisa berjalan dengan lancar, efektif, dan efisien, serta menyuguhkan situasi dan suasana baru dalam belajar kepada siswa. Salah satu bentuk pemanfaatan teknologi yang dapat dilakukan adalah dengan mengembangkan buku digital seperti flipbook (Amanullah, 2020). Pengembangan tersebut dapat dicoba diterapkan di lingkungan pendidikan sehari-hari. Nantinya diharapkan peserta didik tidak mengeluhkan akan beratnya membawa buku karena sumber belajar yang mereka perlukan telah tersedia pada ponsel pintar mereka atau bahkan barang elektronik penunjang belajar lainnya. Dalam proses pembelajaran, pemanfaatan media digital juga berkaitan dengan sesuatu yang dapat dilihat secara langsung dan erat kaitannya dengan aktivitas melihat suatu objek tertentu. Aktivitas tersebut berhubungan juga dengan istilah literasi visual. Pengertian Visual Literacy atau literasi visual ini secara umum dapat dipahami sebagai kemampuan untuk memahami suatu bentuk bahasa visual dan mengaplikasikan pemahaman tersebut untuk berkomunikasi dan berinteraksi dengan lingkungannya (Sidhartani, 2016). Literasi visual ini berkaitan erat dengan kegiatan pembelajaran karena merupakan suatu kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran maupun pendidikan. Dengan berbagai macam metode pembelajaran, literasi visual menjadi suatu kegiatan yang mendukung anak didik untuk memahami secara cepat dengan indra penglihatan dan menghasilkan suatu kreativitas tersendiri yang unik dan dapat diterapkan untuk jenjang terdini. Hal ini dikarenakan siswa sebagian besar tertarik dengan gambar sehingga muncul berbagai upaya untuk membuat media pembelajaran yang menarik seperti komik (Tiaracindy & Desriyeni, 2018), film animasi (Pratama & Ardoni, 2018), flipbook (Divayana, Suyasa, Ariawan, Mahendra, & Sugiharni, 2019; Setiawan, Dasna, & Muchson, 2020) dan sebagainya. Literasi visual sangat penting di dalam sebuah pembelajaran yang akan merangsang anak didik untuk berpikir kreatif dan mempunyai persepsinya masing-masing. Keberadaan flipbook digital diharapkan dapat menjadi salah satu penunjang dalam kegiatan pembelajaran (Fonda & Sumargiyani, 2018; Irawati Simatupang & Sormin, 2020). Pemanfaatan flipbook digital ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan literasi visual siswa. Apabila dilihat dari keseharian para siswa di era digital ini, siswa lebih menyukai pembelajaran dengan teknologi. Seperti pada penelitian yang dilakukan oleh Andani & Yulian (2018), bertujuan untuk menghasilkan suatu media belajar berbasis flipbook maker untuk materi Hukum Dasar Kimia di SMA. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa produk media pembelajaran berbasis flipbook maker layak untuk digunakan. Selanjutnya penelitian mengenai pemanfaatan media pembelajaran berbasis digital oleh Mulyaningsih & Saraswati (2017). Penelitian tersebut menelaah suatu pengaruh penerapan media pembelajaran Digital Book Fisika dengan memanfaatkan Kvisoft Flipbook Maker terhadap pemahaman konsep dan minat belajar mahasiswa. Kemudian penelitian Andani & Yulian (2018) dan Abror, Suryani, & Ardianto, 2020, yang lebih dikhususkan pada materi SMA dengan konsep yang sama, memanfaatkan Kvisoft Flipbook Maker. Selain itu, Saparina, Suratman, & Nursangaji (2020), juga meneliti mengenai kelayakan flipbook digital sebagai media pembelajaran pada materi lingkaran di kelas 8 SMP. Dari penelitian-penelitian tersebut terlihat jelas bahwa pemanfaatan flipbook digital sebagai media pembelajaran menunjukkan pengaruh yang sangat kuat untuk meningkatkan literasi pada siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi siswa dengan adanya media flipbook digital dalam lingkup literasi visual pada anak kelas 4 Sekolah Dasar. Diharapkan dengan adanya penelitian ini, pihak sekolah atau bahkan pemerintah dapat mempertimbangkan penerapan media flipbook digital di berbagai instansi sekolah lain di setiap jenjang sekolah.

Jenis penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif deskriptif. Kajian ini didasarkan pada objek penelitian yaitu pandangan siswa tentang flipbook digital yang dibuat dengan aplikasi Canva untuk desain, kemudian diubah menjadi bentuk flipbook digital dengan menggunakan website flipbook maker. Penilaian dilakukan dari segi penggunaannya, bacaannya, kecepatan memahami, minat atau ketertarikan, dan pemahaman materi untuk meningkatkan literasi visual. Pengumpulan data ini didasarkan dari penyebaran angket melalui Google Form kepada siswa siswi kelas IV di SDN Abdi Negara, Rancaekek, Bandung yang disebarluaskan dengan link melalui aplikasi WhatsApp kepada perwakilan orang tua siswa. Data tersebut kemudian dianalisis dengan rumus dan dijelaskan secara deskriptif.

Hasil penelitian ini dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut: Tabel 1 Persentase Mengenai Flipbook Digital Alasan mengenai Flipbook Digital Persentase (%) Mudah digunakan 100% Tulisan mudah dibaca 100% Memudahkan pembelajaran 100% Menarik dan menyenangkan 90% Mudah dipahahami 90% Persentase mengenai Flipbook Digital (Hadiapurwa, et.al., 2021) Berdasarkan segi kemudahan penggunaan Flipbook digital persentase menyentuh 100%. Hal ini menunjukkan bahwa siswa setuju dengan penggunaan flipbook digital dapat digunakan dengan mudah oleh siswa kelas IV sekolah dasar. Dengan fiturnya yang hanya digeser (jika handphone layar sentuh) dan diklik sekali saja ke arah kanan atau kiri, maka materi sudah bisa terlihat dan bisa disampaikan dengan baik. Penggunaannya yang mudah ini dapat menghemat waktu dan bahan dalam membuat flipbook yang terbuat dari kertas. Flipbook digital ini menjadi suatu media pembelajaran yang efektif dan efisien. Selanjutnya adalah keterbacaan tulisan di dalam media flipbook. Persentase sebesar 100% yang berarti menunjukkan bahwa siswa menganggap tulisan di dalam media flipbook terbaca secara jelas. Walaupun tulisan ini adalah sebuah keterangan dari gambar, namun tulisan ini dapat dibaca oleh siswa. Tulisan di dalam flipbook menggunakan ukuran font 14 dengan jenis font “League Spartan”. Ketiga adalah pemahaman materi menggunakan Flipbook dengan persentase 100%. Hal ini menunjukkan bahwa siswa setuju bahwa dengan adanya flipbook digital, siswa menjadi cepat memahami materi dalam kegiatan pembelajaran, khususnya terkait materi yang sudah disampaikan. Hal ini dikarenakan gambar visual di dalamnya dibuat dengan desain yang unik, berwarna-warni, dan sesuai dengan kenyataan (realistis). Kemudian berkaitan dengan ketertarikan Flipbook digital dengan persentase 90% yang berarti sebagian besar siswa tertarik dan senang dengan flipbook dalam bentuk digital. Dalam hal ini, terdapat siswa yang tidak tertarik dengan desain karena berkaitan dengan selera siswa yang berbeda. Desain dirancang dengan penambahan unsur karakter dan gambar yang sesuai dengan materi. Flipbook digital ini dapat menjadi suatu peluang untuk pendidik dalam meningkatkan minat baca secara visual terhadap siswa karena siswa akan memberikan respon apabila ia tertarik pada apa yang dilihatnya. Terakhir adalah pemahaman terhadap materi dengan persentase 90%. Hal ini menunjukkan bahwa sebagian besar siswa paham dengan materi yang disampaikan. Materi yang disajikan diangkat berdasarkan apa yang dilihat siswa sehari-hari. Dengan menampilkan gambar dan karakter yang sering terlihat dalam kehidupan sehari-hari, siswa akan tertarik dan dapat memahami lebih cepat. Dalam menuju kesuksesan suatu hasil dari pembelajaran siswa, salah satunya yaitu menghasilkan suatu hasil belajar yang dapat membawa peserta didik menuju yang lebih baik dengan adanya perubahan sikap dan pemahaman yang baru. Tentu saja hal itu diperhatikan dari media yang diajarkan kepada peserta didik dengan efektif dan efisien. Seperti halnya inovasi baru yaitu flipbook digital yang dapat memudahkan sekaligus menghemat dalam segi waktu maupun bahan yang dibutuhkan. Karena rendahnya minat literasi visual pada siswa, dan siswa saat ini hanya bermain gadget, hal ini tentu saja menjadi suatu terobosan baru di dalam media pembelajaran. Dengan adanya flipbook digital, guru tidak harus lagi membuat suatu media yang dirancang dengan sedemikian rupa menggunakan kertas sehingga memakan waktu dan tenaga. Flipbook tidak lagi menjadi suatu yang terbuat dari kertas, namun juga bisa dibuat secara digital. Semakin pesatnya perkembangan teknologi saat ini, menjadikan pekerjaan manusia mudah untuk digunakan. Tentu saja dengan fitur yang dapat dipahami secara cepat. Hal ini tentu saja berguna dalam bidang pendidikan. Kehadiran flipbook digital yang ditujukan untuk anak sekolah dasar khususnya kelas IV, menjadi sebuah terobosan baru untuk belajar melalui internet dengan media elektronik seperti handphone, laptop, dan komputer. Flipbook digital dipilih karena menjadi suatu media yang cocok untuk kegiatan pembelajaran. Sesuai dengan data analisis di atas bahwa flipbook digital dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa juga memperdalam pemahaman konsep materi yang disampaikan. Berikut ini tampilan flipbook digital yang dirancang: Gambar 1 Rancangan Flipbook Digital Flipbook digital membantu suatu peserta didik dalam meningkatkan literasi visualnya. Literasi visual ini dalam artian suatu gambar yang dapat menjelaskan secara keseluruhan suatu materi yang ingin disampaikan walaupun dengan tulisan atau keterangan yang sedikit maupun tanpa tulisan. Dengan konsep gambar yang berwarna, akan memikat peserta didik untuk membacanya, gambar juga harus sesuai dengan kenyataannya. Visualisasi memiliki suatu upaya untuk membentuk gambaran suatu objek, peristiwa ataupun situasi. Visualisasi ini menjadi suatu yang ada di kehidupan kita sehari-hari tanpa kita sadari. Dengan adanya visualisasi, hal ini akan memberikan dampak bagi peserta didik untuk menambah pengalaman dan ilmu pengetahuan. Literasi visual secara umum dapat dipahami sebagai kemampuan untuk memahami suatu bentuk bahasa visual dan mengaplikasikan pemahaman tersebut untuk berkomunikasi dan berinteraksi dengan lingkungannya (Sidhartani, 2016). Dalam literasi visual ini siswa memaknai dan memahami pesan yang disampaikan melalui simbol- simbol secara umum. Dari analisis yang sudah dilakukan, dapat dilihat bahwa flipbook digital sebagai media pembelajaran cukup efektif dalam hal meningkatkan literasi visual pada siswa kelas IV sekolah dasar dengan bantuan media pembelajaran flipbook digital karena fiturnya yang mudah digunakan serta cukup efektif dan efisien untuk mendukung suatu kegiatan pembelajaran. Selain itu juga flipbook digital dapat menjadi sebuah inovasi untuk meningkatkan pembelajaran secara cepat. Hal ini dikarenakan bahwa menurut piramida Edgar Dale, minat siswa dalam belajar dengan konsep visual sebesar 30%. Hal ini menjadi suatu peluang untuk siswa dalam memahami materi yang sulit agar mudah dipahami dengan flipbook digital. Kemudian berkaitan dengan biaya di mana media pembelajaran flipbook digital dapat digunakan secara gratis, sehingga pendidik tidak perlu lagi mengeluarkan biaya untuk membuat digital secara manual dengan menggunakan banyak kertas. Flipbook ini pada akhirnya diharapkan dapat menjadi solusi secara efektif dan efisien bagi pendidik maupun peserta didik untuk menjadi media pembelajaran berbasis digital dalam kegiatan pembelajaran

Berdasarkan hasil analisis data, dapat disimpulkan bahwa flipbook berbasis digital ini dapat dijadikan sebagai media pembelajaran. Hal ini diperkuat dengan data analisis yang sudah diperoleh bahwa flipbook digital dapat meningkatkan literasi visual anak yaitu dengan melihat unsur kemudahan penggunaan, terbacanya tulisan, pemahaman materi, ketertarikan, dan pemahaman materi. Selain itu juga manfaat dari flipbook digital ini menghasilkan hasil belajar yang cukup baik pada anak SD kelas IV SDN Abdi Negara, Rancaekek, Bandung flipbook digital mudah, menarik, dan menyenangkan ketika digunakan dalam proses pembelajaran.